domingo, 15 de noviembre de 2015

Gabriela Mistral "¿En dónde tejemos la ronda? "

Este año en diciembre se cumplen 70 años desde que la Academia Sueca entregó el Premio Nobel de Literatura a Gabriela Mistral, quien se convirtió en la primera autora latinoamericana que recibió esta distinción, es por eso que en Chile durante este año se han hecho y se llevarán a cabo una serie de actividades para celebrar a la poetisa quien era también una gran maestra.


A continuación uno de sus poemas musicalizado por el chileno-mexicano HopPo!


 


Poema Doña Primavera, realizado por la productora Cortapescuezo SpA, con la musicalización de Kalule.

Juegos recomendados para matemática inicial o preescolar

A continuación les dejo algunas páginas donde pueden encontrar juegos para ejercitar entre otras cosas los números:

En la web se Educastur "Pelayo y su pandilla", unidad 18 se pueden encontrar juegos con números del 0 al 9


El la web Vedoque encuentras este juego "La invasión de los gusanos" números del 1 al 6











Nuevo material en el blog ¡A compartir!

Hola

He decidido compartir con ustedes material que seguro les será de mucha ayuda, son libros que nunca están de más, dedicados exclusivamente a educación, sicología, curriculum u otro tema educativo según nivel de enseñanza que una maestra o maestros como tu seguramente busca para mejorar sus clases, si tu tienes alguno que quisieras aportar no dudes en enviarlo y lo compartiremos con los seguidores del blog, envíalo a talosh77@gmail.com.

El material será subido desde ahora a la pestaña llamada "Books Maestros" la encuentras junto a la pestaña "Página Principal", espero que les guste esta nueva sección , saludos Maestros de Corazón.


lunes, 2 de noviembre de 2015

Educaplay: Crea tus actividades para usar en tus clases

Educaplay es muy buena página para que puedas crear actividades como: 


Mapas interactivos

Esta actividad consiste en definir sobre una imagen que subimos (fotografía, mapa, esquema, etc.) una serie de puntos que tendremos que identificar con su nombre.

Ejemplos de estos mapas que pueden ser de utilidad:



Completar

La actividad de completar consiste en añadir las palabras que faltan a un párrafo o frase, que previamente habremos eliminado.

Ejemplo:
Esta actividad consiste en escuchar y leer un diálogo entre dos o más personajes.
También permiten anular el audio de uno o varios personajes para que el usuario pueda asumir el rol de dicho personaje.
Disponen de dos modos de reproducción: reproducción continua, y reproducción frase a frase donde el usuario dosifica la reproducción del diálogo y las pausas entre frases.

Ordenar Letras

Esta actividad consiste en ordenar las letras que se nos presentan desordenadas, para formar una palabra o frase.
Ejemplo:


Relacionar

Esta actividad consiste en organizar una serie de palabras para clasificarlas correctamente.
Un ejemplo típico de aplicación consiste en encontrar parejas de palabras, como sinónimos, antónimos etc...
Para clasificar las palabras se debe pulsar de manera consecutiva sobre los términos relacionados.
Existen variaciones de esta actividad en la que debes encontrar todos los términos de un grupo, como por ejemplo todos los animales que son mamíferos, todos los que son aves etc.
Ejemplos:


Test

Esta actividad consiste en contestar una serie de preguntas encadenadas secuencialmente. El número de preguntas de cada test se establece al crear la actividad.
Es posible definir un test con un número mayor de preguntas del que se presentan al usuario, de manera que estas preguntas son elegidas aleatoriamente del total. Esta característica permite hacer test de forma que el usuario tenga la percepción de estar realizando actividades diferentes.
Cada pregunta puede venir definida por un texto, acompañado de una imagen o un sonido.
Las respuestas pueden establecerse de estos tipos:

  1. De forma escrita.
  1. Seleccionando una respuesta de entre varias opciones. Estas opciones pueden venir definidas mediante texto e imágenes.
  1. Seleccionando múltiples respuestas de entre varias opciones. Estas opciones pueden venir definidas mediante texto e imágenes.
Ejemplo:


Presentaciones

Las presentaciones de educaplay sirven para recopilar y mostrar contenido a los usuarios de una forma organizada, pedagógica y visualmente atractiva. En internet existe mucho contenido, pero para mejorar su valor educativo este debe ser seleccionado y debidamente presentado a los alumnos.


Adivinanzas

Las adivinanzas son actividades en las que debes averiguar una palabra a partir de una serie de pistas que se van facilitando.


Crucigrama

Los crucigramas de educaplay son autodefinidos multimedia que debes completar haciendo corresponder una letra en cada casilla.
La definición de cada palabra puede venir dada por una de estas 3 formas:

  1. Mediante un definición escrita, como es habitual.
  1. Mediante un sonido.
  1. Mediante una imagen.
Ejemplo:


Ordenar Palabras

Esta actividad consiste en ordenar las palabras que se nos presentan desordenadas, para formar una frase o párrafo. 
El enunciado de la pregunta y la pista para llegar al resultado se muestran en la parte superior. También se puede facilitar una pista mediante sonido.


Sopa

Esta actividad es una sopa de letras en la que pulsando y arrastrando debes encontrar las palabras buscadas.
Cuando definimos una sopa de letras introducimos el título y las palabras a buscar, así como las direcciones en las que pueden colocarse las palabras.
Esto es muy interesante para poder ajustar al dificultad de la actividad al público al que nos dirijimos.


Colección

Una colección es un conjunto de actividades relacionadas por una misma temática u objetivo.
Dependiendo del tipo de colección podrás realizar cada una de las actividades en el orden que quieras, o bien en el orden estricto establecido por la colección.


Videoquiz

Los contenidos educativos que existen hoy en día en la red son infinitos, concretamente Youtube cuenta con un número muy elevado de videos con una calidad didáctica extraordinaria. Con esta actividad, vamos a dar un añadido a dichos contenidos, ofreciendo la posibilidad de intercalar preguntas sobre los videos.
La estructura de la actividad, estará definida por secuencias que estarán formadas por un vídeo, o parte de él, y una pregunta que se realizará al final de dicha secuencia.

sábado, 10 de octubre de 2015

Documental Enséñame pero Bonito

Enséñame Bonito un documental una otra forma de enseñar, sin evaluaciones, video publicado en www.enseñameperobonito.es , Sara Moreno, dirección y guión, Xudit Casas, montaje.



domingo, 2 de agosto de 2015

Carta de un Hijo


No me des todo lo que pida.
A veces sólo pido para ver hasta cuánto puedo alcanzar.
No me grites.
Te respeto menos cuando lo haces,y me enseñas a gritar a mi también, y yo no quiero hacerlo.
No me des siempre órdenes.
Si en vez de órdenes, a veces me pidieras las cosas, yo lo haría más rápido y con más gusto.
Cumple la promesa, buenas o malas.
Si me prometes un premio,dámelo: pero también si es castigo.
No me compares con nadie, especialmente con mi hermano y hermana.
Si me haces sufrir lucir mejor que los demás, alguien va a sufrir: y si me haces lucir peor que lo demás, seré yo quien sufra.
No cambies de opinión tan a menudo sobre lo que debo hacer; decídete y mantiene esa decisión.
Déjame valerme por mi mismo.
Si lo haces todo por mí, yo nunca podré aprender.
No digas mentiras delante de mí, ni me pidas que lo diga por ti, aunque sea para sacarte de un apuro.
Me haces sentir mal y pierdo la fe en lo que me dices.
Cuando hago algo malo, no me exijas que te diga el "por qué lo hice".
A veces ni yo mismo lo sé.
Cuando estas equivocado en algo, admítelo y crecerá la opinión que tengo de ti.
Y me enseñarás a admitir mis equivocaciones también.
Trátame con la misma amabilidad y cordialidad con que tratas a tus amigos; que seamos familia,eso no quiere decir que no podamos ser amigos también.
No me digas que haga una cosa si tú no la haces.
Yo aprenderé siempre lo que hagas aunque no lo digas; pero nunca haré lo que digas y no hagas.
Cuando te cuente un problema mío,  no me digas: "no tengo tiempo para boberías" o "eso no tiene importancia".
Trata de comprenderme y ayudarme.
Quiéreme y dime que me quieres.
A mi me gusta oírlo, aunque tú no creas necesario decírmelo.

Agosto 2015, he vuelto a actualizar este post para dejarles el enlace de descarga y la tengan en su computador.



martes, 3 de marzo de 2015

Asperger. Implicancias de un diagnóstico tardío.

 Publicado en:             
Viviendo con el Síndrome de Asperger. Por Pao Arqueros

En esta oportunidad les voy a platicar sobre otro tema muy importante acerca de lo que es vivir con el Síndrome de Asperger cuando hemos sido diagnosticados en edad adulta. Antes, me parece importante destacar que un diagnóstico temprano y correcto del Síndrome puede marcar la diferencia entre un adulto mejor preparado para enfrentar las situaciones cotidianas que nos presenta la vida, que otro que fue diagnosticado tardíamente. Tener un diagnóstico en la niñez o adolescencia, es fundamental y determinante para poder enfrentar el futuro sin tantas complicaciones, siempre y cuando se cuente con un equipo de profesionales competentes que sean capaces de facilitar las herramientas adecuadas para desenvolvernos de la mejor manera en esta sociedad predominantemente Neurotípica (comúnmente se les denomina con ese nombre a las personas que no tienen nuestro Síndrome). Ante la interrogante de: ¿Qué ha significado para nosotros vivir con el Síndrome de Asperger, sin saber que lo teníamos?, han surgido muchas respuestas entre adultos que han comunicado su opinión sobre cómo se sienten al respecto. 

Partamos de la base que a veces las “diferencias”, en nuestro caso neurológicas, pueden traer aspectos positivos, y otros no tanto a nuestro diario vivir, sobre todo, si no hemos contado con dicho diagnóstico temprano. Tenemos que comprender que un adulto que ha vivido gran parte de su vida sin saber “el por qué” se siente “diferente” del resto de las personas y no logra “encajar” de manera espontánea en el “mundo” de las personas que lo rodean, acarreará bastante confusión y malestar en su vida, por no poder sentirse parte de una sociedad que no percibe el entorno desde nuestra perspectiva, y que no tiene interés en adaptarse a nosotros, pero que sí nos obliga a adaptarnos a ellos. 

Es por esto que quise hacer público, desde un enfoque diferente al que ya mucho se ha hablado, en donde abundan artículos y publicaciones de lo “genial” que es tener este Síndrome, pero que muy pocos hablan de lo que ocurre con muchos adultos que fuimos diagnosticados tardíamente y por lo tanto vivimos gran parte de nuestra vida sin contar con apoyo ni ayuda de quienes nos rodearon, incluyendo la falta de profesionales idóneos, lo cual desencadenó en nosotros algunas comorbilidades ( presencia de uno o más trastornos, además del trastorno principal) que nos impiden enfrentar de una mejor manera la vida en esta sociedad. Dicho esto, les invito a leer como puede verse afectada nuestra vida de adultos al no haber sido diagnosticados a una edad temprana:



1) Constante ansiedad. 


Esto lo experimentamos cada vez que tenemos que emprender una actividad, ya sea desconocida (una invitación a salir a un lugar que no conocemos) o conocida por nosotros (tener un trabajo en donde no se respeta nuestras características, y donde estamos obligados a adaptarnos a los demás, no siendo recíproca dicha adaptación). Estos son ejemplos de algunas de las muchas actividades que algunas veces no queremos hacer, pero que la sociedad nos dice que toda persona “normal” debe realizar, pero sin considerar nuestras características, porque ni siquiera nosotros sabemos que tenemos el Síndrome. 

Si un niño aspie crece sin las adecuadas terapias y sin ser consideradas sus características, tanto por la familia como por los maestros y gente de su entorno, sentirá una gran confusión y angustia al ver que no puede pensar y actuar como lo hace un niño de su edad; y las constantes críticas que reciba de quienes lo rodean, harán de él un ser inseguro por miedo a equivocarse y ser regañado y criticado nuevamente; lo cual provocará en él una gran ansiedad que lo acompañará a lo largo de su vida cada vez que deba enfrentar una situación nueva o distinta a la cual está habituado. 

Esta ansiedad acrecentada en el tiempo puede generar bastantes dificultades para desenvolvernos de una manera tranquila y segura en las actividades que debemos llevar a cabo, desencadenando en más miedos e inseguridades, llegando incluso a las tan lamentables crisis de pánico.

sábado, 24 de enero de 2015

Viviendo con el Síndrome de Asperger.: Desmitificando el Síndrome de Asperger.

Publicado antes por: Paola Arqueros en http://viviendoconelsindromedeasperger.blogspot.com/
Mi foto

En este escrito quisiera plantear algunas conclusiones a las que he podido llegar en base al estudio y observación de experiencias personales relatadas por otros adultos Asperger, incluyéndome a mí. Me gustaría partir con la premisa de que todos los seres humanos somos únicos e irrepetibles, y nosotros no estamos exentos de eso. Independiente de nuestra condición y de compartir características en común que determinan que poseamos el Síndrome, no quiere decir que tengamos que ser y parecer todos iguales como si hubiésemos salido del mismo "molde", sobre todo los adultos, quienes vamos adquiriendo conductas con el paso de los años que nos permiten desenvolvernos mejor y que van marcando nuestras diferencias como persona. Por otro lado me he dado cuenta que existe mucha confusión en cuanto a como los demás quieren "ver" a una persona Asperger; que existen "mitos" con respecto a nosotros que son importantes de derribar. Hay que dejar en claro, que si bien tenemos características que definen el Síndrome, también hay diferencias propias del ser humano, y que no nos hacen "menos" Asperger. A continuación les invito a leer doce mitos que se han creado en torno a nosotros:
1) El Síndrome de Asperger es una enfermedad. Falso, el SA no se transmite y no tiene "cura", tampoco es un "problema psicológico", es una forma diferente dentro de la condición del espectro autista. Las personas con el Síndrome no estamos enfermas, tenemos una manera distinta de percibir nuestro entorno y de procesar la información que nos llega del exterior.
2) Las personas con el Síndrome de Asperger deben "verse" como "Sheldon Cooper"(PERSONAJE de la serie "The big bang theory), como Khan (PERSONAJE de la película "Mi nombre es Khan) o como Temple Grandin ( Autista de alto funcionamiento). Esto no es así, pues dentro del Síndrome hay personas que en su "exterior" se ven como cualquier persona; puede que algunas tengan más marcadas sus estereotipias (movimientos repetitivos de algunas partes del cuerpo) y las manifiesten en su diario vivir, así como otras solo las manifiestan cuando atraviesan estados de angustia ( balanceo de cuerpo o movimiento acelerado de pierna o pie), o estados de excesiva alegría (aleteo de brazos o pequeños brincos), como es mi caso y el de otras personas. Algunos aspies en ningún momento pueden mirar el rostro de su interlocutor, otros dan miradas furtivas, y otros enfocamos la mirada a la nariz, boca y frente de quien nos está hablando. Si bien es sabido que las personas Asperger no podemos mantener contacto visual, se sorprenderían al saber que si hay adultos con este Síndrome que pueden mirar a los ojos. ¿Que he dicho?, ¿Qué un aspie puede mirar a los ojos?, pues sí, no leyeron mal, eso algunos lo pueden lograr con el paso de los años y con la práctica.
3) Las personas con el Síndrome de Asperger son "genios" con CI alto. Esto no es así, un aspie puede tener su CI de normal a alto. La razón por la cual nos destacamos en lo que hacemos, es porque somos muy obsesivos con el tema de interés al cual nos estamos enfocando, llegando a ser extremadamente "perfeccionistas", dedicándonos a investigar o a aprender un tema específico, sin considerar el tiempo que dedicamos a ello, llegando incluso a olvidar comer, descansar o dormir, por estar ensimismado en lo que nos interesa. Quisiera agregar también que los aspies no somos "retardados" ni tontos. Si algunas veces no entendemos bromas e interpretamos todo de manera literal, se debe a que es parte de nuestra forma de procesar la información. Creo que si las demás personas se preocuparan de ser más claras y directas al querer comunicarse con nosotros, se evitarían malos entendidos.